教学模式
人才培养定位：面向产业链需求，采用多主体协同育人、跨专业培养模式。打破专业壁垒，整合资源，培养能适应产业链不同岗位的复合型人才 ，解决人才培养与产业需求脱节问题。
对接产业链岗位与专业：产业链岗位涵盖产品设计、模具设计、模具制造、成型生产、品质管理、项目管理、人力资源、市场营销等。对应专业包括产品设计、材料成型及控制工程、机械工程、高分子材料与工程、工业工程、英语、日语、人力资源管理、工商管理等，确保专业设置紧密围绕产业需求。
课程体系构建
产业班特色课程：设有凯华产业班、精雕产业班、华松产业班等，导入敏捷新技术新课程，包含企业理论课程、实践课程及交叉课程 ，使学生接触行业前沿技术与企业实际应用知识。
常规课程：包括专业课、选修课、公共基础课程、通识课程（涵盖人文、经济、企业文化、工程伦理等），夯实学生理论基础，提升综合素养。
校内实践课程：注重实践能力培养，让学生在实践中巩固理论知识，提升动手能力。
教学组织形式
理论课：校企联合授课，发挥学校教师理论教学优势与企业导师实践经验优势，使教学内容更贴合实际应用。
工程实践：采用项目导师制，学生在导师指导下参与实际项目，锻炼解决实际问题能力。
实习实践：实行师徒制，学生跟随企业师傅学习，熟悉企业生产流程与工艺，积累实践经验。
特色教学：采用小班化、案例教学，增强师生互动，提高学生参与度；开展 “三实”（实验、实习、实训）现场教学 ，让学生在真实场景中学习。以校内教师为主进行理论教学、基础实验和综合实践，企业导师为辅给予实践指导。
实践教学体系
四层次 “递进式” 实践教学体系：遵循从基础到专业、从理论到实践、从校内到校外的原则，分层次、分阶段培养学生实践能力与创新精神，逐步提升学生专业技能与综合素养，使其适应产业发展需求。
校外实践教育基地建设：
“一链三地” 基地群：建设大连、台州、苏州 “一链三地” 校外实践教育基地群。大连基地（2011 年）以中国华录松下电子信息有限公司（省级基地）为核心，打造 “厂中校” 模式 ；苏州基地（2013 年）以北京精雕科技集团有限公司江苏培训中心为核心，定制化培养 5 轴数控加工人才；台州基地（2013 年）以浙江凯华模具有限公司（省级基地）为核心，开设 “凯华班” 进行定制化培养 。
基地作用：为学生提供真实实践场景，让学生接触行业先进设备与技术；促进校企深度合作，企业参与人才培养过程，学校及时了解产业需求，调整教学内容与方法 。